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【思想广场】提高低年级小学生识字能力的讲授计谋 amxqtkkx

来源:blog网  2020-01-16 17:27 | 我要评论| 我要订阅|

文|何斌

总之,识字讲授要以学生为本,西席要创设多种趣味性的手段帮忙学生识字,引发学生的乐趣,把进修自主权交给学生,引导学生按照本身的个性特点进修,轻松步入“识字乐土”,不停提高学生的识字能力,真正享受到识字所带来的实实在在的快乐。

关键词:乐趣主动识字提高识字能力

3、故事识字法。小孩子都喜欢听故事,在识字讲授中,让他们通过听故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个活泼有趣的小故事,在轻松、愉快的气氛中记住生字,更能引发他们的识字乐趣。如学“呆”字时,西席边讲故事边写笔画:“一小我私家张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,本来他在发呆。”

二、巧用识字方法,造就识字能力

《语文课程尺度》指出,低年级识字讲授的方针,首先要让学生“喜欢进修汉字,对进修汉字有浓重乐趣,有主动识字的愿望”。由于低年级学生调查事物不敷精细,布局庞大的汉字又不容易记住,低年级的语文西席必需缔造性地开展识字讲授事情,通过创设讲授情境,巧用多种讲授手段,让学生用本身喜欢的方法、适合本身的方法去识字,引发学生主动识字的乐趣,养成在糊口中识字的习惯,从而提高其识字能力。通过讲授实践证明,提高小学生的识字能力可以从以下几方面着手。

4、比力识字法。汉字中的形声字占了大都,把握好这类字的造字纪律对提高生字的识记效率将起到举足轻重的感化。学生难辨“密”和“蜜”,可通过“密林长在山中,蜂蜜酿自蜂虫”这样形象易记的顺口溜,让孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的差别。别的,我还引导学生运用“加一加”,“减一减”,“换一换”,加深他们对形声字构字纪律地认识,做到举一反三,触类旁通。

6、自主识字法。每个学生都但愿本身成为一个发明者,创新者,他们喜欢用本身独占的方式去认识事物,获得必定后往往会得到心灵上的满意,并会用更高的情趣,更努力的方式去摸索新知。西席在识字讲授中多用“你真棒”、“你的识字方法真出格”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言,使学生愿意识字,体会识字的兴趣。

2、童谣识字法。读童谣是低年级学生比力感乐趣的勾当。按照汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解程度的歌诀,让他们重复诵读,使他们对字形发生直观形象,从而提高影象质量。如讲授“草”字时,我讲授生念“早上长青草,草,草,草”;学“坐”字时念:“两人土上坐,坐,坐,坐,坐下的坐”等等。操纵这种方法不仅成长了学生的思维能力,并且引发了学生进修生字的乐趣,提高识字量。

5、游戏识字法。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满意的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满意他们好动好玩的心理,使注意力不单能长期、不变,并且注意的紧张水平也较高。在识字讲授中还可以创设“猜认生字”、“组合生字”、“叫字列队”、“送字回家”、“读文找字”、“找找伴侣”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法举行讲授。通过各类孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮忙学生在不知不觉中识记汉字。

1、形象影象法。在识记“游”字时,我告诉学生,游泳必需有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)必然要注意宁静,得有大人(人)陪着。这样就形象地操纵“游”的氵和右边部门读准了字音,记住了字形。像这样将字通过形象地阐发、组合,既能使孩子很快识记生字,又能把握字义,到达事半功倍的效果。

一、创设识字情境,引发识字乐趣

编辑|王晓云

《小学语文课程尺度》明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个,让学生喜欢进修汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在识字讲授中接纳多样的讲授方法,注意引导学生学会用本身喜欢的方式识字,把识字的权利交给学生,慢慢造就学生独立识字的能力。西席要善于发明学生身上的闪光点,巧用激励性语言,使学生感觉到本身是一个乐成者,让学生感觉到识字的兴趣。

三、在糊口中识字,拓宽识字渠道在课外糊口中识字,是一种重要的识字方法,它是教室识字的增补与扩展。我引导学生平时把稳调查,把糊口当成他们识字的大教室。勉励他们多寄望糊口实际,如认商店里各类商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等,假如碰到不认识的,就请教别人或查字典。做糊口的有心人,让糊口教会本身更多的汉字。为了增加趣味性,我要求学生把课外认识的字收集到本身的《识字英雄》本上,按期牢固、交流、展示,比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、进修努力性高,评选“识字英雄”。这既增加了识字量,也造就了学生社会实践动手动脑的能力。

乐趣是最好的老师,学生进修常识多数从乐趣出发,西席要顺应儿童心理,巧妙地创设各类有利于学生识字的情景,以调动学生识字的乐趣。在识字讲授中,我从讲授需要出发,依据识字内容创设富厚多彩的讲授情境,运用多种形象直观的讲授手段,如挂图,投影,多媒体,演出,音乐等,使学生尽快全身心地融入识字讲授历程中。

参考文献:

【1】《小学语文新课程实施尺度》

【2】戴汝潜.《识字教诲—一个值得重视的研究课题》人民教诲社

【3】佟乐泉.《小学识字讲授研究》广东教诲出书社

(作者单元:河北省唐山市滦县第四尝试小学

摘要:在低年级小学生识字讲授历程中,通过创设讲授情境,巧用多种讲授手段,让学生用本身喜欢的方法、适合本身的方法去识字,引发学生主动识字的乐趣,养成在糊口中识字的习惯,从而提高其识字能力。

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